Технологическая карта оригами ваза симоненко. Краткосрочный обучающий курс по оригами в детском саду
Карточки к урокам технологии
по теме «Оригами».
Составлены учителем начальной школы Постниковой А. А.
для изучения базовых форм оригами.
Все поделки объединены темой: «Животные».
Уроки по данным карточкам объединяют знания по окружающему миру и технологии в единое целое.
Схемы различного уровня сложности позволяют работать по принципу мини- макса (от простого к сложному):
Черепаха (средний уровень).
Заяц(сложный уровень).
Утка (сложный уровень).
Мышка (сложный уровень).
Итоги работы по данному разделу подводятся в виде к/р, которая состоит из двух частей: теоритической (два варианта прилагаются) и практической (любые варианты из предложенных схем)
Цели работы:
Создание условий для формирования у ребёнка навыков изготовления моделей из бумаги с применением приёмов оригами.
Приобретение навыков по созданию элементов художественно-эстетического оформления различных композиций.
Создание условий для совершенствования мелкой моторики рук ребенка.
Применение целостного подхода к формированию познавательной мотивации ребенка.
Применение детьми знаний об оригами, полученные на занятии, в повседневной жизни.
Задачи работы:
Образовательные:
Знакомство детей с историей оригами.
Умение составлять связный рассказ по опорным словам.
Развивающие:
Развитие речи у детей, расширение словарного запаса.
Развитие творческого и логического мышления детей.
Развивать умение работать в группе.
Воспитательные:
Формирования интереса детей к искусству оригами.
Планируемый результат:
Приобретение детьми знаний об искусстве оригами.
Умение применять знания об оригами, полученные на занятии, в повседневной жизни.
1.Экспертиза карточек для уроков технологии по теме «Оригами», составленных учителем начальной школы Постниковой Анжелой Александровной.
2.Эксперты:
Белошапкина Н. А. -учитель начальных классов высшей категории,
Гайнатулина Т.П. - учитель начальных классов 1 категории.
3.Параметры экспертизы:
а) Материал заданий соответствует заявленной теме по технологии при работе с бумагой: «Оригами»;
б)В карточках используются схемы, с нарастающим уровнем сложности;
в) Карточки оформлены красочно, что соответствует индивидуальным возрастным особенностям учащихся младшего школьного возраста;
г)При работе с данными карточками:
Ø Создаются условия для формирования у ребёнка навыков изготовления моделей из бумаги с применением приёмов оригами.
Ø Приобретаются навыки по созданию элементов художественно-эстетического оформления различных композиций.
Ø Создаются условия для совершенствования мелкой моторики рук ребенка.
Ø Применяется целостный подход к формированию познавательной мотивации ребенка.
Ø Применяются детьми знания об оригами, полученные на занятии, в повседневной жизни.
д) Данный материал обеспечивает возможность самостоятельной работы учащихся на уроках технологии, интегрированного подхода к изучению данной темы (технология - окружающий мир);
е) Разработанные упражнения подходят для индивидуальной работыс учащимися, а также для коллективной групповой работы с младшими школьниками.
4.Результаты проведенной экспертизы позволили сделать выводы о соответствии данного материала стандартам второго поколения, работа по данным карточкам содействует развитию личностных и коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста и обеспечивает выполнение основных направлений государственных стандартов.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 98 компенсирующего вида г. Сыктывкара»
Технологические карты последовательности выполнения оригами для детей старшего дошкольного возраста
«Оригами с элементами аппликации»
воспитатель высшей квалификационной категории
г. Сыктывкар, 2018
Актуальность работы
Наверное, каждый ребенок когда-то мастерил из бумаги самолетик, кораблик или пилотку для своих игр. А ведь из бумаги можно смастерить очень много интересных и необычных игрушек, проявив при этом творчество и фантазию.
Искусство оригами известно с давних времён. Впервые оно зародилось в Китае - на родине возникновения бумаги. Позже распространилось в Японии. «Оригами» в переводе с японского - «ори» - сложенный, «ками»- бумага.
Многие учёные, педагоги, психологи обращали серьёзное внимание на значение развития мелкой моторики рук. Аристотель говорил: «Рука - это инструмент всех инструментов», подразумевая под этим взаимосвязь руки с мыслительными способностями. Важность развития руки отмечал Кант: «Рука - это своего рода внешний мозг».
Эти наблюдения обязывают педагогов обратить самое серьёзное внимание на развитие мелкой моторики пальцев рук. Оригами - один из видов деятельности, которые интересны детям и развивают точность и координацию движений и воздействуют на интеллектуальное развитие.
Значение оригами для развития ребёнка:
Развивает у детей точность движений пальцев рук, совершенствует мелкую моторику, развивает глазомер.
Учит детей различным приёмам работы с бумагой: сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
Развивает концентрацию внимания, умение сосредоточиться,
Стимулирует развитие памяти, умение следовать устным инструкциям.
Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: квадрат, треугольник, угол, сторона, диагональ, вершина.
Развивает пространственное воображение.
Активизирует воображение детей и фантазию.
Развивает художественный вкус и творческие способности.
Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Цель обучения детей оригами:
Развивать творческие способности и познавательную сферу детей старшего дошкольного возраста путем ознакомления их с искусством модульного оригами.
Задачи:
Обучать детей различным приёмам работы с бумагой, умению следовать устным инструкциям, оперировать понятиями, обозначающими пространственные характеристики.
Развивать мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус и творческие способности.
Воспитывать культуру труда, коммуникативные способности детей.
I . Пояснительная записка
Дидактические карточки: 20 технологических карт форматом А3 с названием и поэтапным выполнением работы (Приложение 1).
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие (раздел «Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном»).
Тип занятий: основная образовательная деятельность (подгрупповая и индивидуальная работа), свободная деятельность.
Необходимые знания и умения ребенка: дети владеют первоначальными навыками работы с бумагой (сгибание бумаги в разных направлениях, сглаживание сгибов), ножницами, клеем.
Ожидаемые результаты:
У детей имеется представление о том, что оригами это искусство складывания различных фигур из бумаги.
Дети соотносят наглядный показ со словесными объяснениями, умеют следовать устным инструкциям, пользоваться технологическими картами.
Дети владеют различными приемами работы с бумагой: делать разметку с помощью шаблона, складывать бумагу прямоугольной, квадратной в разных направлениях .
Дети проявляют творчество в художественном оформлении работ, применяют оригамной композиции другие художественные материалы и техники (аппликация, коллаж), проявляют уверенность в своих силах и способностях, проявляют художественный вкус.
Дети умеют создавать игрушки-забавы в технике оригами.
Тематика занятий:
Лексическая тема «Осень»
Практическое занятие «Дерево»
Практическое занятие «Морковь»
Практическое занятие «Грибочек»
Лексическая тема «Домашние животные»
Практическое занятие «Кошка»
Практическое занятие «Поросенок»
Практическое занятие «Собака»
Лексическая тема «Дикие животные»
Практическое занятие «Лиса»
Практическое занятие «Заяц»
Практическое занятие «Ежик»
Лексическая тема «Птицы»
Практическое занятие «Пингвин»
Практическое занятие «Лебедь»
Практическое занятие «Грач»
Лексическая тема «Здания, дома»
Практическое занятие «Одноэтажный дом»
Практическое занятие «Многоэтажный дом»
Лексическая тема «Транспорт»
Практическое занятие «Автомобиль»
Практическое занятие «Автобус»
Практическое занятие «Корабль»
Лексическая тема «Одежда»
Практическое занятие «Шапочка. Рубашка»
Лексическая тема «Насекомые»
Практическое занятие «Бабочка»
Практическое занятие «Муха»
II . Инструкция по работе с картами
Каждая технологическая карта представлена в виде поэтапного выполнения работы от исходной заготовки бумаги до итоговой поделки. Каждый этап работы ребенок может посмотреть и развернуть на образце карты для более точного представления о ее изготовлении.
Юлия Амрахова
Город оригами
За лесами, за горами
лежит город Оригами .
Там кораблик из бумаги.
Там живут и феи, маги.
Там беленький домик стоит,
а в нём живёт Айболит.
Там лето круглый год.
Там чудо-дерево растёт.
Ах! Что можно творить из бумаги!
Как будто мы просто маги!
Каждый педагог,занимавшийся с детьми складыванием бумаги-оригами ,знает,что обучать детей этому искусству можно тремя способами.
1. объяснение, сопровождаемое показом с опорой на символы-ориентиры.
2. выполнение действий с детьми с проговариванием.
3. выполнение действий по пооперационным картам .
Я бы хотела остановиться на пооперационных картах .
Детям нравится рассматривать карты ,они заражаются идеей,и им хочется изготовить такую же фигурку. Но в средней группе у многих пальчики работают очень плохо . И тут я вижу единственный выход-практика. Бумага+желание творить-что ещё нужно для любителей бумажного творчества!
Хотела бы продемонстрировать несколько пооперационных карт .
А вот и участники творческого клуба)
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока технологии,
студентки ГБПОУ РО «ЗернПК»
специальность 44. 02. 02
«Преподавание в начальных классах»
Бабаян Тоси Самвеловны
Учитель-методист:
Попова Надежда Анатольевна
Зерноград
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
Класс: 2
Тема урока: Работа с бумагой. Оригами. «Лисица»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель: создать изделие «Лисица» с помощью техники оригами
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов :
Умение включаться в активную деятельность;
2. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
3. Формировать установки на безопасный образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1. Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
3. Развивать овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза объектов.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. Формирование представления об оригами;
2. Освоить способы работы с бумагой: сгибание, складывание, приемы складывания изделий техникой оригами.
Оснащение урока:
Материалы для учащихся: ножницы, лист цветной бумаги, раздаточный материал для рефлексии
Материалы для учителя (оборудование): технологическая карта, презентация, ножницы, лист цветной бумаги, образец поделки
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Методы |
|
| 1.Организационный момент. | Психологически настраивает детей на работу «Добрый день, ребята! Мне очень приятно всех вас видеть. Сегодня мы поприветствуем друг друга необычным способом». Здравствуйте, ручки-хлоп-хлоп-хлоп, Здравствуйте, ножки, топ-топ-топ, Здравствуйте, глазки миг-миг-миг, Здравствуйте, щёчки, плюх-плюх-плюх, Здравствуй мой ротик- чмок-чмок-чмок. | Положительно настраиваются на работу. Приветствуют учителя. Выполняют действия, которые говорит учитель. | ЛУУД: самоопределение к деятельности | Метод стимулирования |
|
| 2. Актуализация знаний и мотивация | Ребята, а сейчас я предлагаю вам отгадать загадку: Всех зверей она хитрей, Какой характер присущ лисе? | Внимательно слушают учителя Пытаются по признакам отгадать загадку. Хитрая, умная, корыстная | Умение включаться в активную деятельность | ||
| 3.Операционно-исполнительский этап. 3.1.Выход на тему урока. « Открытие» детьми нового знания. | Ребята, а вы знаете, что в этом году Ростовская область отмечает своё 80-летие. Поэтому мы должны сегодня узнать, что-то новое о нашей области. Например, каких животных Ростовской области знаете вы? Ребята, животный мир Ростовской области разнообразен. Здесь насчитывается более 76 видов млекопитающих, среди которых наибольшей численностью обладают грызуны, сурки и т.д. Ребята, мы с вами сегодня отправимся в другую интересную и большую страну. А встречают нас необычные животные этой страны. Посмотрите внимательно, из чего сделаны животные этой страны? В какой технике они выполнены? А вы знаете, что такое оригами? Вы догадались в какую страну мы прибыли? Искусство оригами зародилось в Японии. Само слово «оригами» в японском языке состоит из двух иероглифов: «ори» – бумага и «ками» – складывание. Первоначально это искусство использовалось в храмовых обрядах. Например, кусочки рыбы и овощей, предназначенные в дар богам, складывали в бумажные коробочки – санбо, изготовленные в технике оригами. (показываю на слайде). Через некоторое время умение складывать фигурки из бумаги стало обязательной частью культуры японской аристократии. Это умение передавалось из поколения в поколение. | Слушают учителя Волки, лисы, горностаи, ласки, выдры и т.д. Слушают и запоминают новую информацию Из бумаги Складывание бумаги В Японию Слушают учителя | ПУУД: структурирование знаний Умение высказывать своё мнение | ||
| 3.2.Подготовка к реализации замысла Анализ поделки Составление алгоритма выполнения поделки и показ последовательности выполнения поделки. Напоминание о технике безопасности. Физкультминутка | Как вы думаете, чем мы сегодня займемся на уроке? Какого животного мы будем складывать в технике оригами? Что нам для этого пригодится? Какого цвета может быть наше животное? - Какого размера он может быть? Давайте приступим к работе. Давайте составим алгоритм выполнения лисы в технике «Оригами» Ребята, а какое применение мы можем найти нашей поделке? Прежде чем мы начнем работу, давайте повторим технику безопасности при работе с клеем и ножницами. Как нужно обращаться ножницами? Не забывайте эти правила, когда мы начнем работу. А теперь давайте выполним пальчиковую гимнастику. В гости в домик На горе мы видим дом (сложите домик из ладоней: все пальцы соприкасаются кончиками – “крыша дома”) Много зелени кругом (сделайте волнообразные движения руками) Окружает все забор (изобразите забор, можно нарисовать пальцем в воздухе зигзагообразную линию) За забором – чистый двор (погладьте ладонями стол или воздух) Мы ворота открываем (изобразите открывающиеся ворота) К дому быстро подбегаем (пальцы “побежали” по столу) В дверь стучимся: (кулаками по столу) тук-тук-тук. Кто-то к нам идет на стук? (приложите ладонь к уху, как будто прислушиваетесь) В гости к другу мы пришли И гостинцы принесли | Будем складывать животных в технике оригами Цветная бумага, ножницы, клей Белое, чёрное, коричневое, желтое и т.д. Большой, средний, маленький. Составляют и проговаривают алгоритм выполнения 1. Сделайте лист по диагонали. 2. Сделайте перегиб по вертикали 3. Согните углы к линии перегиба. 4. Сложите фигуру назад и поверните 5. Согните по пунктирам. 6. Разверните фигуру, раскрыв её в центральной части и опустите мордочку. 7. Оригами лиса готова. Подарок другу, украшение комнаты, закладка и т.д. 1.Храните ножницы в указанном месте в определённом положении. 2. При работе внимательно следите за направлением резания. 3. Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением. 4. Не держите ножницы лезвием вверх. 5. Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями. 6. Не режьте ножницами на ходу. 7. Не подходите к товарищу во время работы. 8. Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд. 9. Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия Повторяют слова и движения за учителем. | ориентироваться в своей системе знаний ПУУД: анализ и синтез объекта | Демонстрация, наблюдение повторение Наблюдение |
|
| 3.3.Реализация замысла. | Контролирует степень вовлечения учащихся. Помогает затруднившимся. | Самостоятельно выполняют поделку. Украшают её | РУУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и к преодолению препятствий. | Самостоятельная работа Творческое задание |
|
| 4.Оценочно-рефлексивный этап. Обсуждение поделок, Подведение итогов урока, Самооценка детьми собственной деятельности. | Организует выставку готовых изделий. Ребята, когда животное приручили, у него появляется своё имя и общие дела с хозяином. Кто желает рассказать о своём животном. Кто помнит, какую цель мы поставили в начале урока? Смоги ли мы её достичь? А нам пора возвращаться домой Если же у вас возникли небольшие трудности при выполнении животного, но не смотря на всё, у вас хорошее настроение, нарисуйте ему улыбку (скромную) И если у вас были трудности и из-за этого у вас плохое настроение, нарисуйте грусть на его лице. Спасибо за урок! | Организовывают выставку своих работ Рассказывают о своём животном Изготовить лису в технике «Оригами» Оценивают свою работу на уроке | РУУД: оценка Осознанное построение высказывания в устной форме Формировать самооценку | Устный опрос |
|
