Самоанализ занятия по фэмп «путешествие по математике. Анализ занятия по математике Самоанализ по фэмп во 2 младшей группе
НАДЕЖДА СОТНИКОВА
Самоанализ ООД по ФЭМП в средней группе
Образовательная область : познавательное развитие.
Возрастная характеристика : средняя группа (4 года) .
Тема : «Путешествие в страну геометрию» .
ООД проводилась в группе .
Интеграция образовательных областей : социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие.
Цель : закрепить знания о геометрических фигурах.
Задачи :
Упражнять детей узнавать и называть геометрические фигуры;
Закрепление знаний прямого счета в пределах пяти;
Закрепить знания детьми цифр;
Развивать слуховой анализатор;
Развивать зрительное восприятие, внимание.
Формировать умение понимать и выполнять учебную задачу.
Развивать умение ориентироваться в пространстве, правильно определять направление.
Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности;
Методы и приёмы :
Приемы : погружение в игровую ситуацию, групповая коллективная работа , голосовая и эмоциональная модуляция
Методы стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности : создание ситуации занимательности (сюрпризные моменты) ; использование познавательных игр; релаксация; использование презентации к занятию; поощрение, похвала.
Методы организации учебно-познавательной деятельности : объяснение; беседа; показ картинок.
Оборудование и материалы : Демонстрационный материал : письмо, «ковёр-самолёт » с заплатками (геометрические фигуры, презентация «Найди лишнюю фигуру» , презентация «Загадки о геометрических фигурах» , обручи, крупные геометрические фигуры, геометрические фигуры для игры «Найди свой домик» ; Раздаточный материал : цифры, геометрические фигуры, материал для счёта, полоски счётные.
Предварительная работа : счёт предметов, выполнение заданий на формирование зрительного восприятия, игры «Сложи узор» , «Найди предмет» .
Для проведения мероприятия были созданы комфортные условия пространства с учётом размещения и перемещения
ООД состоит из трёх взаимосвязанных частей : организационной, основной и заключительной.
1-ю часть направила на мотивацию детей. На данном этапе хотела вызвать интерес у детей к дальнейшей деятельности. Использовала заинтересовывающий момент :письмо от Бабы-Яги. Также использовала художественное слово.
2-ю часть строила на использовании групп методов : игрового (дидактические игры, физкультминутка, словесного (объяснение, вопросы, художественное слово, наглядного (показ, работа с демонстрационным материалом, практического (самостоятельная деятельность с карточками, дидактические игры, упражнения).
3 часть-заключительная. Был подведён итог с помощью ответов детей на вопросы.
ООД была рассчитана на 20 минут. Длительность и структура выдержаны, осуществлялось чередование видов деятельности.
Структура мероприятия выстроена таким образом, что все её части взаимосвязаны между собой и соответствовали теме. Разнообразие видов деятельности обеспечило стабильность воспитательно-образовательному процессу. Для достижения результата я опиралась на возрастные и психологические особенности данного возраста. Обучающие, развивающие и воспитывающие задачи решались в единстве. Основные этапы чётко переходили от одного к другому.
На протяжении всего времени проведения данного мероприятия прослеживалась интеграция образовательных областей : Социально-коммуникативное развитие (формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие общения социального и эмоционального интелекта, познавательное развитие (развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, речевое развитие (владение речью как средством общения , развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, физическое развитие (обеспечение гармоничного физического развития, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки).
Формирование знаний детей на протяжении деятельности способствовала логичность подачи материала, доступность, создание игровой ситуации. Переход от одного задания к другому позволил вовлечь каждого ребёнка в активный процесс. Для перехода к следующему заданию, обеспечила игровую мотивацию. Опираясь на знания детей, задавала проблемные вопросы. Всем детям предоставляла возможность проявить себя.
В течение мероприятия прослеживалась доброжелательная обстановка, заинтересованность детей, утомления не наблюдалось. Образовательная деятельность способствовала повышению игровой мотивации обучения, познавательного процесса. Степень активности детей на достаточном уровне, все дети были охвачены деятельностью, интерес прослеживался на протяжении всего занятия.
ООД началась своевременно, по плану режимных моментов.
Предполагаемый риск : опасалась, что дети замкнуться, так как встречаются с незнакомыми людьми и большой аудиторией.
Я удовлетворена участием детей в данном мероприятии. Считаю, что мне удалось достичь желаемого результата через реализацию всех поставленных задач.
Публикации по теме:
Как написать самоанализ. Самоанализ моей деятельности за 2014–2015 учебный год Примерный самоанализ. Выпущен мною в виде буклета для воспитателей. ТЕХНОЛОГИЯ АНАЛИЗА СОСТОИТ ИЗ 3 ЭТАПОВ: 1. СБОР ДАННЫХ О СОСТОЯНИИ.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по ФЭМП во второй младшей группе «Путешествие в сказку» (Самоанализ) Конспект непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП во второй младшей группе «Путешествие в сказку» Цель: Обогащать сенсорный.
Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной к школе группе детского сада (самоанализ) Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной к школе группе детского сада. Воспитатель: Осепян З. А. Дата: 20.01.2016 г. Тема: Состав числа 7.
Тема «Сравнение предметов по высоте». Цель: Продолжать формировать представления детей о величине предметов; Задачи: Образовательные:.
Самоанализ непосредственной образовательной деятельности по ФЭМП в старшей группе Самоанализ Непосредственной образовательной деятельности В старшей группе «Очаровашки» МКДОУ «Детский сад «Сказка» Воспитателя Григорьевой.
Самоанализ НОД по «Формированию целостной картины мира» в средней группе «Зимующие птицы» Самоанализ НОД по «Формированию целостной картины мира» в средней группе «Зимующие птицы»Образовательная область: «Познавательное развитие».
Наблюдение НОД: Познание (ФЭМП)
МБДОУ детский сад №7 «Сказка » Чкаловского района Нижегородской области. Вторая младшая группа.
Ход занятия.
Дети сидя за столами. На столе у каждого ребенка картинка с изображением автобуса без колес, карандаш, конверт с набором геометрических фигур-билетов одного цвета (круг, квадрат, треугольник);
Картинка с изображением «штанишек белочек», набор геометрических фигур-заплаток;
Конверты с треугольниками.
Вводная часть.
Воспитатель: - Ребята, приглашаю вас вместе со мной и нашими гостями отправиться на необычную прогулку по лесу. Мы с вами поедем в лес на автобусе потому, что он очень далеко. Посмотрите, какой автобус перед вами. Мы сможем отправиться на нем в путь?
Дети: -Нет.
В.: Почему?
Д.:- У автобуса нет колес.
В.: -Давайте мы отремонтируем наш автобус: возьмем карандаши и нарисуем ему колеса. Какой формы должны быть колеса?
Д.: -Круглой.
(Дети рисуют колеса карандашами).
Основная часть.
В.:- Молодцы, ребята, - починили автобуса! А теперь каждому из вас нужен билет, чтобы сесть на поезд. На столе в конверте у вас лежат геометрические фигуры. Назовите, пожалуйста эти фигуры.
Д.:- Круг, квадрат, треугольник.
В.:- Давайте мы с вами обведем пальчиком каждую фигуру. Ребята, какая фигура похожа на билет?
Д.:- Квадрат.
В.:- Пожалуйста, круг и треугольник уберите в конверт, а квадрат оставьте на столе. Возьмите квадратный билетик и проходите на поезд.
(Воспитатель собирает билеты).
В.:- Я буду кондуктором. Кондуктор это тот. Кто контролирует чтобы все пассажиры были с билетами. Уважаемые пассажиры, предъявляйте билеты. Будьте, внимательны - автобус отправляется! Просьба занять свои места.
В.:- Вот мы и приехали в лес. Ребята, посмотрите, здесь нет ни одной елочки! Как вы думаете, что случилось?
Д.: Их срубили.
В.:- Мы должны все исправить. В этом нам помогут геометрические фигуры. Как вы думаете, из каких фигур можно сложить елку?
Д.:- Из треугольников.
В.:- Ребята, разбейтесь на пары. Каждой паре я даю конверт с треугольниками. Из треугольников нужно выложить на полу (ковре) елку.
Дети выкладывают елки.
В.:- Сколько елок сделали Маша и Артем?
Маша, Артем: Одну.
В.: А сколько елок у вас Оля с Викой.
Оля:- Одна.
(задает вопрос нескольким парам)?
В.:- А сколько всего елок вы все сделали?
Д.: -Много.
В.: -Какой лес стал красивый! Молодцы ребята! А теперь соберите треугольники в конверты и верните их мне.
Сейчас предлагаю вам прогуляться по лесным дорожкам.
Физкультминутка «По лесным дорожкам»
По лесным дорожкам
Ходят наши ножки.
Топ, топ, топ, топ,
Бродят наши ножки.
Мы шли, шли, шли,
На полянку пришли.
Дети выполняют движения с речью.
Групповая работа
На магнитной доске ватман с изображением белок.
В.:- Ребята, посмотрите! Кто это сидит на ветке?
Д.:-Белки.
В.:- Сколько на ветке белочек?
Д.: - Много.
В.:- А у меня есть для них угощение - орешки.
В.:-Сколько орехов?
Д.: -Много.
В.: - Давайте узнаем хватит ли всем белкам орешков. Каждой белке дадим по одному орешку.
(Прикрепляет орешки на ватман).
В.:- Сколько орешков?
Д.: -Столько, сколько и белочек, поровну. Всем белкам хватило орешков!
В.:-А давайте, пригласим бельчат поиграть с нами на лесной полянке!
Д.: Давайте.
В.: -Бельчата, пойдете с нами играть? Ребята, бельчата мне шепнули на ушко, что им очень хочется спуститься к нам с ветки, но они не могут - они порвали свои штанишки, а как их починить не знают.
Я думаю, что мы сможем им помочь. Садитесь за столы. Мы постараемся закрыть дырки на штанишках бельчат заплатками.
Индивидуальная работа
В.:- Посмотрите внимательно на штанишки. Вам нужно подобрать заплатку такой же формы, как и дырка, и таким же цветом, как штанишки.
(Дети кладут на «дырки» подходящие по форме «заплатки»).
В.: -Молодцы, ребята - помогли бельчатам, порадовали их.
В.: - Вот наша прогулка по лесу и закончилась. Ребята, вам понравилась прогулка?
В.: -А что вам больше всего понравилось?
В.:- Что мы делали в лесу?
Д.: Елочки. Закрывали дырки заплатками.
В.:- Кому мы помогли?
Д.: Белочкам.
Анализ НОД: Познание (ФЭМП)
1. Задачи: Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);
Упражнять в умении выделять основные признаки предметов (форма, величина);
Закреплять умение понимать вопрос «сколько», при ответе пользоваться словами «много», «один», «поровну»;
Продолжать учить сравнивать количество предметов методом приложения.
Развивать речь, память, внимание, коммуникативные способности.
Поставленные задачи соответствуют требованиям программы под ред. Васильевой и возрастным особенностям детей 3-4 лет.
2. Структура занятия соответствует поставленным задачам.
Занятие имеет вводную часть, основную часть и заключительную (итоговую) часть.
В водной части: закрепление представления о круглой форме.
В основной части занятия отрабатываются задачи по различению «один», «много», «поровну» и введению этих слов в активный словарь детей;
сравнивание количества предметов методом приложения.
Дети обучаются приему наложения.
В заключительной части занятия педагог подводит итоги занятия.
3. Обучение детей носило наглядно-действенный характер. Знания дети усваивали на основе непосредственного восприятия, когда следили за действием педагога, слушали его пояснения и указания и сами действовали с дидактическим материалом.
Использовался практический способ сопоставления: наложение.
4. Демонстрационный материал:
Ватман с изображением белок на ветке, вырезанные из картона орехи (по количеству белок). Материал на каждого ребенка картинка с изображением автобуса без колес, карандаш,);
Картинка с изображением «штанишек зайчиков», набор геометрических фигур-заплаток;
Конверты с треугольниками.
Наглядный материал грамотно подобран, т.к. соответствует решению поставленных задач, отличается эстетичностью.
5. Активность всех детей на занятии обеспечена вопросами воспитателя и заданиями практического характера, которые она дает детям.
Интерес и активность детей основаны на игровой мотивации (поездка в лес. помощь белочкам), и возможности пользоваться раздаточным материалом.
Предупреждению утомляемости детей, и, следовательно, сохранению активности способствовала физкультминутка.
6. Индивидуальная работа с детьми в ходе занятия заключалась в помощи двоим детям в рисовании круга (колес автобуса).сад и не были знакомы с понятием круга в младшем возрасте, поэтому часть занятия была посвящена решению этой задачи.
7. Подведение итогов занятия осуществлялось через вопросы детям: Что вам больше всего понравилось? Что мы делали в лесу? Кому мы помогли?
8. Речь воспитателя характеризуется правильностью, точностью использования математической терминологии. Объяснения были четкими, ясными, конкретными, давались в темпе, доступном восприятию маленького ребенка. Все вопросы и задания сформулированы предельно просто и доступно для детей 3-4 лет.
9. Длительность занятия соответствует требованиям программы и СаНпиНа -15 минут. Основное время на занятии отведено для основной части. Вводная часть-3 минуты, заключительная -2 минуты.
№ 2.Проанализировать подбор материала в уголке математики в конкретной возрастной группе.
Непременным условием развития детского математического творчества является обогащенная предметно - пространственная среда. Это, прежде всего, наличие интересных развивающих игр, разнообразных игровых материалов, а также игры, занимательный математический материал. Основная цель использования занимательного материала - формирование представлений и закрепление уже имеющихся знаний. При этом непременным условием является применение воспитателем игр и упражнений для активного проявления познавательной самостоятельности у детей: стремление и умение познавать, осуществлять результативные мыслительные операции.
1.Для реализации программных задач по разделу « Количество и счет» в
Мелкие игрушки для счета;
Магнитные доски;
Фланелеграф с набором фигур;
Счётные палочки;
Дидактические игры «Домино», «Лото»;
Книжки-раскраски.
2. Для реализации программных задач по разделу « Величина» во второй младшей группе имеются :
Игрушки разной величины от 1 до 5 шт;
Набор матрешек;
Пирамидки.
3. «Форма»
во второй младшей группе имеются:
Наборы геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
Шар, куб, цилиндр;
Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы);
Дидактические игры «Закрой окошки в домиках», «Какая фигура лишняя?», «Составь узор», «Геометрическое лото».
4. Для реализации программных задач по разделу «Ориентировка в пространстве» во второй младшей группе имеются:
Лабиринты
Квадрат Воскобовича
Дидактические игры «Разноцветные узоры», «Где спрятался зайка?», «Кубики» (6 и 8 частей)
Разрезные картинки
Цветные резинки (для определения правой и левой рук)
5. Для реализации программных задач по разделу
«Ориентировка во времени»
Картинки с изображением времен года (деятельность детей);
Дидактическая игра « Одежда».
Разнообразить дидактические игры, способствующие развитию математических представлений и умений: простейшие варианты игр «Танграм», «Колумбово яйцо», «Составь рисунок» и др.
Счеты, часы, кнопочный телефон.
Таблицы с изображением символов частей суток.
занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе
Цели занятия: Образовательные: Формировать пространственные представления: выше, ниже. Закреплять порядковый счет в пределах 3, умение соотносить цифру 3 с количеством. Развивающие: развивать мелкую моторику, внимание, мышление, усидчивость. Воспитательные: воспитывать чувство взаимопомощи, сопереживания.
Материалы: письмо, изображение ёлочек и героев сказки "Три медведя", фланелеграф, раздаточный материал:квадратики: по 6шт. на каждого ребёнка, карандаши, силуэты бочонков из бумаги, цифры 3. Предварительная работа: Чтение сказки "Три медведя", игры с разрезными картинками, обучение навыку раскрашивания.
|
Структура занятия |
Деятельность воспитателя |
Приемы руководства деятельностью детей |
Деятельность детей |
|
Организационный этап |
Привлекает внимание к лежащему на столе сказочному письму |
Создает ситуацию мотивации к занятию |
Входят вместе с воспитателем в группу. Отвечают на вопросы воспитателя |
|
Игра «Собери картинку» |
Проводит дидактическую игру «Собери картинку».Вызывает поочерёдно 3 детей собрать на фланелеграфе разрезную картинку. Задает вопросы детям |
Собирают картинку, отвечают на вопросы воспитателя. |
|
|
Добывание новых знаний |
На фланелеграфе выложен неровный уровень рельефа Земли. Самая высокая ёлка стоит на самом низком уровне, и все ёлки стоят как будто на одинаковой высоте. -можно ли определить, какая ёлка выше? -как надо поставить ёлки, чтобы найти из них самую высокую? Воспитатель наклеивает на лист бумаги две полоски разной высоты. Лист вывешивается на видное место. – Сколько ёлочек? – Давайте, сравним ёлочки по высоте. – Покажите самую высокую, пониже, самую низкую. – Посчитайте их по порядку. |
Вывод вместе с детьми: чтобы сравнить два предмета по высоте, надо поставить их рядом на ровную поверхность. Отвечают на вопросы воспитателя. |
|
|
Включение новых знаний в систему усвоения и повторения |
Проводит игры «Кто выше», «Строители» предлагает детям встать в пары и определить, кто в паре будет выше, а кто – ниже. –как вы будете сравнивать рост? Воспитатель обращает внимание детей на схему. Дети должны рассказать, что им нужно встать рядом друг с другом и проговорить результат: я выше его или он выше меня. Проводит физкультминутку |
Играют в игры, выполняют задания воспитателя. Выполняют физкульминутку. |
|
|
Итог занятия |
Спрашивает детей, чему они научились на занятии. Благодарит детей за занятие. |
Отвечают на вопросы воспитателя, что они научились сравнивать по высоте. |
ирина шалтус
Отзыв-анализ просмотра занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе
Отзыв-анализ просмотра занятия по Формированию Элементарных Математических Представлений (ФЭМП) в средней группе .
Я, ФИО, присутствовала на занятии должность , ФИО. 2016г.
Вид занятия : развивающее, основная область Познавательное развитие (ФЭМП)
Возрастная группа : средняя .
Тема НОД (указать, цели и задачи (указать) соответствуют программе, уровню развития и возрастным особенностям детей, тема выбрана в контексте общей изучаемой темы. Качество подготовленного демонстрационного материала соответствует возрасту. Длительность занятия соответствует нормам САНПИН. Реализована интеграция областей в соответствии с возможностями воспитанников. (Познание, речевое развитие, физическая культура, соц-коммуникация) . В ходе занятия происходила совместная деятельность педагога и детей, главной составляющей было взаимодействие.
Занятие строилось как увлекательная игровая деятельность : поездка на День рождения к Красной Шапочке, во время которой дети выполняли различные задания. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон, повысила речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия . Цели и задачи предстоящей деятельности были раскрыты четко, убедительно, эмоционально. Работа проходила содержательно, интересно и организованно.
В процессе занятия воспитателем были продуманы разнообразные методы и приемы привлечения внимания детей (указать какие Н. п. показ, загадки, динамические паузы и т. п., которые были направлены на ФЭМП, двигательных, практических навыков и умений.
В ходе выполнения поставленных задач --- использовала индивидуальный и гендерный подходы, каждый ребенок мог показать свои знания и умения. Детей, оказавшихся вне поля зрения педагога, не было.
Во время занятия воспитатель общалась с детьми на одном уровне, речь педагога понятная, спокойная, доброжелательная по ситуации эмоциональная. --- старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
В каждом моменте занятия старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой. Указания в процессе деятельности были целесообразны. В процессе деятельности у детей была возможность оценить свои результаты и деятельность товарищей. Создание поисковых ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.
Дети проявляли живой интерес к увиденному и услышанному на занятии , высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными. Дети с удовольствием выполняли предложенные им задания , были внимательны и инициативны . Рефлексия показала, что поездка со сказочными героями в гости к Красной Шапочке укрепила взаимоотношения в группе .
Замысел занятия реализован , задачи выполнены.
Воспитатель МБДОУ Д\С № ---
Заведующий МБДОУ Д\С № ---
Публикации по теме:
Конспект интегрированного занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе Конспект интегрированного занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе Тема: «Путешествие в весенний.
Конспект итогового занятия по формированию элементарных математических представлений «Помоги Буратино» в средней группе Цель занятия: закрепить прямой и обратный счет в пределах 5, знание цифр в пределах 10, обозначать количество предметов цифрой;.
Приоритетная образовательная область: «Познавательное развитие» Образовательные области в интеграции: «Социально-коммуникативное развитие»,.
Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в средней группе Задачи. Учить детей отсчитывать из большего количества меньшее. Упражнять в определении на слух того или другого количества (в пределах.
Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе с ОВЗ «Три поросенка» Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие» - формировать представление о счете в пределах 3. Упражняться в сравнении.
Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе Конспект по математике средней группе Формирование элементарных математических представлений. Программное содержание: Закреплять навыки.
Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений «Мы идем в библиотеку» в средней группе Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 44» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности.
Данный методический материал может быть использован педагогами ДОУ в качестве алгоритма анализа НОД с детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Он будет способствовать развитию методической грамотности педагогов ДОУ.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
Образовательная область «Познавательное развитие»
информационная и технологическая карты
непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП
в подготовительной к школе группе
«В гостях у сказки»
(ознакомление с площадью фигур)
Воспитатель 1 квалификационной категории
г. Югорск,
2014 г.
Аннотация
Представленная методическая разработка носит практико-ориентированный и познавательный характер и включает в себя информационную карту непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП «В гостях у сказки» (ознакомление с площадью фигур) с детьми старшего дошкольного возраста образовательной области «Познавательное развитие» в рамках программы Л.Г. Петерсон «Раз – ступенька, два – ступенька, второй год обучения» с использованием рабочей тетради для детей 6-7 лет «Раз – ступенька, два – ступенька, часть 2» под редакцией Л.Г. Петерсон и Н.П. Холиной издательства «ЮВЕНТА», технологическую карту НОД, мультимедийную презентацию и приложение.
В основе реализации НОД лежат: педагогическая технология развивающего обучения, информационно-коммуникативная технология, технология портфолио, технология исследовательского обучения (частично), технология ТРИЗ (частично) и здоровьесберегающая технология. При организации детской деятельности по формированию представления о площади фигур активно используются игровой. проблемно-поисковый, эвристический методы, позволяющие воспитанникам развивать воображение, проявлять инициативу и самостоятельность, активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, развивая тем самым целевые ориентиры, определённые федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Использование мультимедиа позволяет активизировать внимание, разнообразить познавательную и игровую деятельность и способствует укреплению здоровья воспитанников.
Предлагаемая методическая разработка может быть использована специалистами дошкольных образовательных учреждений, реализующих образовательную программу по формированию элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста Л. Г. Петерсон, и родителями.
1. Пояснительная записка…………………………………………………………………. 4
2. Информационная карта непосредственно образовательной деятельности…………. 5 – 17
3. Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности………….. 18 – 30
4. Литература………………………………………………………………………………. 31
5. Приложение
Информационная карта непосредственно образовательной деятельности
По формированию элементарных математических представлений
детей старшего дошкольного возраста
Пояснительная записка
Мы живём в мире чисел и формул, в мире, где всё определяется количеством и поддаётся исчислению. Поэтому без хорошего знания математики сегодня очень сложно обойтись.
Нередко математический склад ума и отличное развитие логики являются залогом построения успешной карьеры. Причём базовые знания, умения и навыки по математике закладываются с детства.
На изучении математики делают акцент многие современные школы развития, разрабатываются различные продуктивные методики и программы обучения этой точной науке. Одной из таких прогрессивных программ является программа Л.Г. Петерсон, на базе которой построена данная непосредственно образовательная деятельность.
В ходе её реализации воспитанники самостоятельно открывают новые знания, приобретают важные общеучебные умения, которые будут необходимы им как для успешной учёбы в будущем, так и в повседневной жизни, а именно: умение делать выбор, ставить цель и достигать её, выдвигать гипотезы и обосновывать их, работать с информацией, проявлять волевые качества, любознательность, способность к принятию собственных решений. Одним словом, у воспитанников развиваются те целевые ориентиры, которые выступают основаниями преемственности дошкольного и начального школьного образования.
Истина в ходе реализации представленной непосредственно образовательной деятельности рождается в результате совместного обсуждения, созидательной и исследовательской работы, которая воспитывает личность.
Тема НОД: «В гостях у сказки» (ознакомление с площадью фигур).
Цель НОД:
Задачи:
Образовательные:
Сформировать представление о площади фигур;
Сформировать умение сравнивать площади фигур методом наложения и с помощью условной мерки;
Закрепить вычислительные навыки в пределах 8;
Закрепить состав числа 8.
Развивающие:
Развивать память, образное и вариативное мышление, познавательный интерес;
Развивать навыки связной речи, умение отвечать на вопросы полными, развёрнутыми предложениями;
Активизировать словарь математическими терминами и понятиями (площадь, наложение);
Развивать внимание;
Развивать навыки само- и взаимоконтроля;
Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук;
Развивать интерес к двигательной активности с музыкальным сопровождением;
Развивать интерес к творчеству писателя А.Н. Толстого.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность в работе;
Воспитывать умение, работая в коллективе, решать общие задачи;
Воспитывать желание заботиться о своём здоровье и активно применять принципы и методы ЗОЖ в игровой деятельности и повседневной жизни.
Направление (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования): познавательное.
Тип НОД: формирование новых знаний.
Интегрируемые образовательные области (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования): «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная, восприятие художественной литературы, музыкально-художественная.
Планируемые результаты формирования целевых ориентиров воспитанников (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования):
Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
Обладает установкой положительного отношения к миру, к другим людям и самому себе;
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;
Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, владеет основными движениями;
Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
Проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области математики; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
Форма проведения НОД: фронтальная, групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Методы и приёмы:
- словесный, наглядный, игровой, ТРИЗ, эмоциональный, познавательный, социальный, самоконтроля, взаимоконтроля, парного контроля, проблемно-поисковый, познавательный, эвристический (метод открытий);
Логические рассуждения, рассказ, беседа, практическая деятельность, наблюдение, продуктивная деятельность, разъяснения, пояснения, инструктаж, дискуссия, ситуации столкновения мнений, ситуации занимательности и новизны, поощрение, создание ситуации успеха, выполнение заданий на смекалку, побуждение к поиску альтернативных решений.
Применяемые педагогические технологии: информационно-коммуникативная, ТРИЗ (частично), здоровьесьеберегающая, развивающего обучения, исследовательская (частично), портфолио.
Предварительная работа: знакомство с творчеством писателя А.Н. Толстого посредством чтения произведения «Золотой ключик, или приключения Буратино».
Материалы и оборудование:
Демонстрационный: авторская мультимедийная презентация; проектор, компьютер, экран, музыкальное сопровождение НОД на электронном носителе (музыка А. Рыбникова из к/ф «Приключения Буратино», песня «Автобус» Е. Железновой); магнитофон; картонные ключики разного цвета и размера на отдельном столе; крупные цифры 1-8, прикреплённые к подушкам – думочкам, лежащим на ковре; ширма «В гостях у сказки»; атрибуты восьми персонажей сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино»; золотой ключик.
Раздаточный: рабочие тетради Л.Г. Петерсон, Н.П. Холиной «Раз – ступенька, два – ступенька, часть 2»; простые и цветные карандаши; «математические билеты» - картонные карточки с примерами на сложение и вычитание в пределах 8; резиновые тренажёры для рук.
Группа: подготовительная.
Количество участников: 16 (по 8 в каждой подгруппе).
Время реализации: 30 минут.
Место реализации: музыкально-спортивный зал.
№ п/п | Этап | Оборудование | Слайд |
|
Психологического настроя, 0,5 мин. | Педагог с воспитанниками заходит в зал, останавливается на ковре. Обращаясь к воспитанникам: Здравствуй, солнце золотое, Здравствуй, небо голубое, Здравствуйте, мои друзья, Всех вас рада видеть я! | проектор, компьютер, экран, презентация | ||
Вводно-организационный, 1,5 мин. | Ребята, мы с вами очень часто путешествуем по увлекательной стране Математике. И сегодня нас ждёт Город Сказок, где на площади имени писателя А.Н. Толстого мы встретимся с героями его сказки…(«Золотой Ключик, или Приключения Буратино» ). До города мы поедем на поезде, а потом до площади ещё и на автобусе. Но, чтобы попасть на поезд, вам нужно получить математический билет, решить его и сесть на ковре около той цифры, которая получится в ответе. Запомните свою цифру, она вам пригодится в течение всего сегодняшнего путешествия. (Воспитанники вытягивают билеты с примерами, решают их и занимают свои места на подушках – думочках с соответствующими цифрами; педагог собирает билеты). | карточки-билеты с примерами на сложение и вычитание в пределах 8, подушки -думочки на ковре с цифрами 1-8 | ||
Основной, 26 мин. | ||||
Закрепление знаний о составе числа 8, 5 мин. | Вот и наш состав. У каждого поезда должен быть свой номер. Интересно, какой же номер у нашего поезда? Сейчас я загадаю число от 1 до 10, а вы с помощью наводящих вопросов попробуете его отгадать. Это число и будет номером нашего поезда (с помощью технологии ТРИЗ, воспитанники определяют, что номер поезда - 8). . Цифра 8 показывает, что в каждом вагоне должно ехать по 8 пассажиров, а в нашем поезде вагончики не заполнены. Давайте подскажем, сколько пассажиров нужно подсадить в каждый вагончик, чтобы их стало 8. (Воспитанники выполняют задание, из паровоза начинает идти дым). Внимание! Наш поезд трогается! А пока он будет в пути, мы закрепим, как же можно получить число 8, поиграв в математическую игру в наших тетрадях. Прошу всех сесть на свои стульчики и открыть тетрадь по закладке, ведь игра вас ждёт именно там. (Воспитанники садятся, а педагог закрывает изображение поезда на экране). Не забывайте правило: Чтоб уметь писать красиво, надо правильно сидеть, На пол ровно ножки ставить, головою не вертеть! Проверь рукою расстоянье от парты до своей груди, Склони головку чуть-чуть набок, тетрадку верно положи! . (задание № 5, стр. 45). . Найдите поезд, обведённый в красную рамочку. На нём тоже нарисовано 8 точек. Заселите вагончики нужными цифрами так, чтобы в каждом получилось число 8. (Воспитанники выполняют задание; педагог открывает изображение поезда). А теперь, глядя на наш поезд, проверьте, не нарушил ли кто правила игры. Если вы правила не нарушили, поставьте около вашего поезда «+», а если ошиблись, « - « (самоконтроль). | проектор, компьютер, экран, презентация, рабочие тетради по математике Л. Г. Петерсон «Раз – ступенька, два – ступенька, часть 2», | ||
Физминутка, 2 мин. | Наш поезд прибыл на вокзал, мы пересаживаемся в автобус, который довезёт нас до площади имени А.Н. Толстого. Становитесь на ковёр в кружок, мы отправляемся в путь! (Имитация движений по тексту песни «Автобус», муз. Е. Железновой; далее воспитанники садятся на ковёр возле своей цифры). . | магнитофон, флэшка с записью песни Е. Железновой «Автобус» | ||
3 мин. | Вот мы и добрались до площади! Знаком ли вам этот деревянный человечек? (Это Буратино). А эта девочка с голубыми волосами? (Это Мальвина). У них сегодня проходит урок математики, Мальвина учит Буратино красиво писать цифру 8, но, о, ужас, на его листе бумаги появляются две кляксы – одна синяя, а другая - красная. Как вы думаете, какая клякса занимает больше места на листе бумаги? (Синяя клякса занимает больше места на листе бумаги). А как можно это проверить? (Надо наложить красную кляксу на синюю). Этот способ называется способом наложения, он вам уже известен и лежит в вашем математическом портфолио. Действительно, вы правы, красная клякса стала частью синей, значит, она меньше. Послушайте внимательно, что вам скажет умница Мальвина: « Свойство фигуры, которое показывает, сколько места она занимает на листе, называется «площадью». Смотрите, как интересно, прямо как площадь имени А.Н. Толстого! Повторите хором это слово – «площадь». (Хором и индивидуально). А теперь ответьте мне правильным математическим языком: «Площадь какой кляксы больше? Меньше?» (Площадь синей кляксы больше, площадь красной кляксы меньше). | проектор, компьютер, экран, презентация, подушки – думочки на ковре | ||
2 мин. | Давайте попробуем способом наложения сравнить площади других фигур. Мальчики остаются на местах, они будут контролёрами, девочки подходят к столу, берут два ключика любого цвета, накладывают их друг на друга, определяют, площадь какого ключика больше, а какого меньше, рассказывают об этом мальчикам, а мальчики проверяют правильность выполнения. Потом контролёрами будут девочки (например, «Площадь красного ключика больше, площадь зелёного ключика меньше» Взаимоконтроль). | картонные ключики разных цветов и размеров | ||
Точечный массаж, 1 мин. | А перед тем, как поиграть ещё в одну математическую игру, мы сделаем точечный массаж, чтобы хорошо мыслить. Тщательно массируем те точки, на которые я буду показывать. * Здесь живёт Хмурилка (массаж переносицы); * Здесь живёт Дразнилка (массаж крыльев носа); * Здесь живёт Смешилка (массаж подбородка); * Здесь живёт Страшидка (массаж мочек ушей); * Это носик - Бибка (массаж кончика носа), * Где твоя улыбка? (массаж уголков рта). . | |||
4 мин. | Мальвина написала письмо героям нашей сказки, в котором рассказала, какие подарки она им приготовила, и положила письмо вот в этот конверт. «Посчитай, Буратино, - попросила Мальвина, - сколько всего четырёхугольников в моём конверте?» Буратино сразу ответил, что 2. Вы с ним согласны? (Нет, не согласны). Тогда посчитайте сами (Выслушиваются все мнения, в итоге приходят к общему, что в конверте 6 четырёхугольников). А теперь помогите Буратино среди всех шести четырёхугольников найти самый большой по площади? (Это сам конверт). Давайте проверим это способом наложения. (Посредством мультимедиа на большой конверт накладываются составляющие детали, и делается вывод о том, что все они являются частью самого конверта, следовательно, он самый большой четырёхугольник по площади). . | проектор, компьютер, экран, презентация | ||
Гимнастика для глаз, 2 мин. | Перед тем, как узнать, о каких подарках написала в письме Мальвина, давайте сделаем гимнастику для глаз, потому что они у вас уже устали, а зрение нужно беречь. Сядьте поудобней и, не отрывая глаз, следите за двигающимися геометрическими фигурками. . | проектор, компьютер, экран, презентация | 6 - 11 |
|
2 мин. | Вскрываем конверт? Оказывается, Мальвина связала тёплые коврики для Пьеро, черепахи Тортиллы и пуделя Артемона, ведь на улице холодно, т.к. наступила… (зима) . Давайте попробуем определить, чей коврик больше по площади. Сможем мы это сделать способом наложения, как делами с кляксами, ключиками и конвертом? (Нет, потому что коврики разные по длине и ширине). Как нам решить эту проблему ? (Выслушиваются все мнения детей, в итоге делается вывод: каждый коврик состоит из квадратиков, и если мы их сосчитаем, то по их количеству узнаем, площадь какого коврика больше). Главное условие – квадратики должны быть одинаковые по размеру. Этот способ измерения площади называется «измерение с помощью условной мерки». (Дети определяют, что самая большая площадь у коврика Пьеро, а самая маленькая – у коврика Тортиллы). . Ребята, это новый способ измерения фигур, и его пока нет в вашем математическом портфолио . В портфолио уже хранятся карточки по измерению размера, длины и ширины фигур способами наложения и приложения, которые вы сделали на аппликации. А сегодня я вам раздам вот такие готовые математические коврики, которыми вы тоже пополните своё портфолио. Они будут напоминать о способе измерения фигур с помощью условной мерки. А сейчас эти коврики помогут вам справиться с другой математической игрой. | проектор, компьютер, экран, презентация, картонные коврики, разделённые на квадратики – «условные мерки» (по количеству детей) для пополнения портфолио | ||
5 мин. (1 мин. + 4 мин.) | Но сначала сядем за столы и сделаем гимнастику для пальчиков с помощью тренажёров. * катание тренажёра по ладони продольными и круговыми движениями; * катание тренажёра по тыльной стороне продольными и круговыми движениями; * катание тренажёра по каждому пальцу от корней до кончиков; * катание тренажёра по столу правой и левой рукой. (задание № 2, стр. 44). . В этой игре фигуры тоже состоят из одинаковых квадратиков. Вам нужно закрасить одним цветом фигуры, равные по площади так, как это показано на образце с зелёными фигурами. Я предлагаю вам взять простой карандаш, посчитать все квадратики в каждой фигуре, написать рядом с фигурой цифру, соответствующую площади, а потом закрасить одним цветом фигуры, у которых цифры будут совпадать. А теперь поменялись тетрадями со своим соседом и проверили, выполнил ли он правила игры. Если да, вы ставите ему « +», а если нет, то «-« (Парный контроль). | резиновые тренажёры для рук, рабочие тетради по математике Л. Г. Петерсон «Раз – ступенька, два – ступенька, часть 2», простые карандаши, цветные карандаши | ||
2 мин. | Молодцы, выходите на ковёр. Понравилось ли вам в Городе Сказок? На площади имени какого писателя мы с вами сегодня побывали? С каким новым свойством помогли нам познакомиться герои его сказки? Что мы с вами научились измерять? Каким способом мы сравнивали площади клякс и ключиков? А площади ковриков? Чем вы пополнили сегодня своё математическое портфолио ? Как вам может помочь в повседневной жизни новый математический коврик из портфолио? Кто-то из вас не понял материал? Кому было трудно? С кем нужно дополнительно поиграть в математические игры по измерению площади? Что вам понравилось в путешествии больше всего? Помог ли вам наш волшебный экран? Если помог, то чем? В следующий раз нас ждёт не менее увлекательное приключение - мы будем работать с зеркалами и познакомимся с другими произведениями А.Н. Толстого, а сегодня Мальвина и я хотим сказать, что вы все большие молодцы! * Вы все молодцы, вы все удальцы, Про площадь никто не забудет! И пусть на года любимой всегда Для вас математика будет! Она и серьёзна, она и трудна, Но если чуть-чуть постараться, То можно и в ней играть и шутить, Ребята, а хотите ненадолго сами превратиться в героев сказки «Золотой ключик, или приключения Буратино»? Тогда… «крекс – пекс – фекс!» (в руках у педагога появляется золотой ключик). Я ведь тоже немного волшебница… У меня есть своя потайная дверка. (Включается музыка А. Рыбникова из к/ф «Буратино», дети открывают ключиком «волшебную дверь» на ширме, достают костюмы героев и переодеваются в них. Непосредственно образовательная деятельность трансформируется в свободную театрализованную деятельность в группе). . | проектор, компьютер, экран, презентация, магнитофон, флэшка с записью песни А. Рыбникова из к/ф «Приключения Буратино», золотой ключик, ширма, костюмы героев сказки «Золотой ключик» |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
По формированию элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста
«В гостях у сказки» (ознакомление с площадью фигур)
Цель НОД: формирование представления о площади фигур через интеграцию различных видов детской деятельности.
Этап, хронометраж | Цель | Реализуемые задачи | Форма работы | Интегрируемые образовательные области (ФГОС ДО) | Планируемый результат | Формируемые целевые ориентиры (ФГОС ДО) | Используемые пед. технологии |
Методы и приёмы | Виды детской деятельности | ||||||
1. Психологического настроя, 0,5 мин. | Создание положительной эмоциональной направленности, интригующего начала, обеспечение психологической готовности к общению. | Настроить детей на общение. Создать положительную эмоциональную атмосферу в группе. | фронтальная групповая | «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | Дети готовы к совместной игровой и познаватель-ной деятельности. | Обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе. | ИКТ |
словесный наглядный эмоциональный | восприятие худ. литературы, коммуникативная | ||||||
2. Вводно-организационный, 1,5 мин. | Повышение уровня учебной мотивации. | Активизировать мотивацию на предстоящую совместную игровую и познавательную деятельность. Активизировать память и интерес к творчеству А.Н. Толстого. | фронтальная групповая индивидуальная | Познавательное развитие», | У детей закреплены имеющиеся счётные умения в пределах 8, выявлены пробелы в знаниях. | Активно взаимодействует со взрослыми, адекватно проявляет чувство веры в себя, умеет подчиняться правилам, задаёт вопросы, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области математики. | |
словесный, наглядный, игровой, практической деятельности инструктаж, разъяснение, рассказ, самоконтроль | игровая коммуникативная продуктивная | ||||||
3. Основной 26 мин. (делится на несколько этапов). | |||||||
3.1 Закрепление знаний о составе числа 8, 5 мин. | Закрепление представления о составе числа 8, навыка самоконтроля по образцу. | Закрепить состав числа 8. Способствовать развитию памяти, образного и вариативного мышления, навыков связной речи и самоконтроля, зрительного внимания; воспитанию желания самостоятельно применять принципы ЗОЖ в повседневной жизни. | фронтальная групповая индивидуальная | «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | Дети обобщили знания о составе числа 8, развили вариативное мышление, навыки самоконтроля, закрепили правила посадки за столами. | Самостоятельно проявляет инициативу в игре и общении, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, адекватно проявляет чувство веры в себя, достаточно владеет устной речью, способен к принятию собственных решений. | ИКТ, ТРИЗ, развивающего обучения, здоровьесберегающая |
игровой, словесный, наглядный, практической деятельности, проблемно-поисковый продуктивная деятельность, самоконтроль по образцу | игровая коммуникативная продуктивная | ||||||
3.2. Физминутка, 2 мин. | Снятие мышечного напряжения, поддержание положительного эмоционального фона. | Способствовать развитию интереса к двигательной активности с музыкальным сопровождением | фронтальная групповая | «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | Дети сняли мышечное напряжение и готовы продолжать совместную игровую деятельность в дружеской обстановке. | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, обладает развитым воображением, подвижен, владеет основными движениями. | здоровьесберегающая |
наглядный, игровой, практической деятельности практические упражнения | двигательная игровая, музыкально-художественная | ||||||
3.3. Формирование представления о площади фигур, 3 мин. | Ознакомление с понятием «площадь фигуры» и сравнением площадей различных фигур способом наложения. | Сформировать умение сравнивать площади фигур способом наложения. Способствовать развитию навыков связной речи, умению отвечать на вопросы полными, развёрнутыми предложениями. Активизировать словарь математическими терминами (способ наложения, площадь). | фронтальная групповая индивидуальная | «Познавательное развитие», «Речевое развитие» | У детей обобщены знания об измерении размера фигур способом наложения, созданы условия для ознакомления с новым понятием «площадь фигур», закреплено умение отвечать на вопросы педагога полно и развёрнуто, введено новое понятие «площадь». | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми в общении, проявляет инициативу, обладает развитым воображением, достаточно хорошо владеет устной речью, может построить речевое высказывание в ситуации общения, склонен наблюдать, обладает элементарными представлениями из области математики. | ИКТ, портфолио, развивающего обучения |
наглядный, проблемно-поисковый, игровой, словесный, эвристический рассказ, пояснение | коммуникативная | ||||||
3.4. Практическая работа по сравнению площади фигур способом наложения, 2 мин. | Практическое закрепление сравнения площади фигур способом наложения; закрепление навыка взаимоконтроля. | Закрепить умение сравнивать площади фигур способом наложения. Способствовать развитию навыков связной речи, умению формулировать мысли полными, развёрнутыми предложениями. Развивать внимание и навыки взаимоконтроля. | погрупповая индивидуальная | «Познавательное развитие», «Речевое развитие» | Посредством игры дети отработали практический навык измерения площади фигур способом наложения, развили навык Взаимо – контроля и связную речь. | Проявляет самостоятельность в игре, участвует в совместных играх, адекватно проявляет чувство веры в себя, достаточно хорошо владеет устной речью, может построить речевое высказывание в ситуации общения, развита крупная моторика. | исследовательского обучения |
наглядный, игровой, словесный, практической деятельности, социальный (при необходимости создание ситуаций взаимопомощи) практические упражнения, дидактическая игра, свободный выбор, взаимоконтроль | игровая коммуникативная | ||||||
3.5. Точечный массаж, 1 мин. | Активизация мыслительной деятельности, снятие мышечного напряжения. | Способствовать развитию внимания и мелкой моторики, воспитанию желания применять принципы ЗОЖ в повседневной жизни. | фронтальная групповая | «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | Дети расслабились, сняли мышечное напряжение и усталость и готовы продолжать совместную игровую деятельность. | Умеет подчиняться правилам, развита мелкая моторика, обладает развитым воображением. | здоровьесберегающая |
наглядный, игровой, словесный, практической деятельности практические упражнения | игровая двигательная восприятие худ. лит. | ||||||
3.6. Сравнение площади четырёхугольников способом наложения (усложнение), 4 мин. | Развитие внимания и мышления через создание ситуации столкновения мнений. | Способствовать развитию образного и вариативного мышления, внимания, умения отстаивать свою точку зрения, Интереса к внедрению в процесс обучения ИКТ. Закрепить измерение площади фигур способом наложения. | фронтальная групповая индивидуальная | «Познавательное развитие», «Речевое развитие» | У детей усилилась мыслительная деятельность, развилось вариативное и образное мышление, они научились отстаивать свою точку зрения в групповой дискуссии. | Проявляет инициативу в познавательно-исследовательской деятельности, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, обладает развитым воображением, может использовать речь для выражения своих мыслей, задаёт вопросы взрослым, склонен наблюдать, способен к принятию собственных решений. | ИКТ, ТРИЗ, развивающего и исследовательского обучения |
наглядный, словесный, проблемно-поисковый, игровой разъяснение, дискуссия, | игровая коммуникативная | ||||||
3.7. Гимнастика для глаз, 2 мин. | Укрепление глазо- двигательных мышц, профилактика зрительных расстройств. | Способствовать профилактике зрительных расстройств, закрепить правила выполнения гимнастики для глаз. | фронтальная групповая | «Речевое развитие», «Физическое развитие» | Дети сняли глазное напряжения и готовы к дальнейшей работе с проектором и экраном. | Умеет подчиняться правилам, вынослив, может контролировать свои движения. | ИКТ, здоровьесберегающая |
наглядный, словесный пояснение, инструктаж | продуктивная игровая двигательная | ||||||
3.8. Измерение площади фигур с помощью условной мерки, 2 мин. | Ознакомление с альтернативными способами измерения площади фигур. | Сформировать умение сравнивать площади фигур с помощью условной мерки; пополнить математическое портфолио, познакомить с условием измерения площади фигур условной меркой, способствовать развитию познавательного интереса, активизировать словарь новыми терминами, активизировать память. Воспитывать умение, работая в коллективе, решать общие задачи. | фронтальная групповая | «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | Через решение проблемной ситуации дети ознакомились с новым способом измерения площади фигур и условием, что мерки для измерения площади разных фигур должны быть одинаковыми по размеру; пополнили портфолио и словарь новым термином. | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми в общении, проявляет инициативу в познавательно-исследовательской деятельности, достаточно хорошо владеет устной речью, может построить речевое высказывание в ситуации общения, склонен наблюдать, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области математики. | ИКТ, развивающего обучения, портфолио |
наглядный, словесный, практический, проблемно-поисковый, эвристический, познавательный рассказ, разъяснение, создание проблемной ситуации, дискуссия, ситуация столкновения мнений, выполнение заданий на смекалку | игровая коммуникативная | ||||||
3.9. Пальчиковая гимнастика с помощью тренажёров. Практическая работа по измерению площади фигур с помощью условной мерки в рабочих тетрадях, 5 мин. (1 мин. + 4 мин.) | Практическое закрепление измерения площади фигур с помощью условной мерки; развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук. | Закрепить умение самостоятельно сравнивать площади разных фигур с помощью условной мерки, способствовать развитию внимания и навыков счёта в пределах 8; развивать мелкую и крупную моторику пальцев и кистей рук, навыки парного контроля. | индивидуальная фронтальная | «Познавательное развитие», «Физическое развитие», | Дети закрепили счётные умения и практический навык измерения площади фигур с помощью условной мерки, навык парного контроля, развили внимание; выявлены пробелы в знаниях. | Умеет подчиняться правилам игры, задаёт вопросы взрослым, интересуется причинно-следственными связями, обладает элементарными представлениями из области математики, способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. | здоровьесберегающая, развивающего обучения |
словесный, практический, наглядный, игровой разъяснение, пояснение, практические упражнения, дидактическая игра, парный контроль | продуктивная игровая двигательная | ||||||
4.0. Заключительный этап. Рефлексия. 2 мин. | Инициирование рефлексии воспитанниками своей деятельности и эмоционального состояния во время НОД. | Развивать навыки связной речи, умение отвечать на вопросы полными, развёрнутыми предложениями. Активизировать словарь терминами и понятиями (площадь, наложение). Развивать интерес к математике. Закрепить интерес к творчеству писателя А.Н. Толстого. Способствовать развитию навыков творческой деятельности. | фронтальная групповая индивидуальная | «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» | Дети провели анализ успешности своей деятельности, определили уровень усвоения знаний, осмыслили содержание НОД, закончили НОД в дружеской обстановке, приняв ситуацию успеха, проявили свои творческие способности. | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми в общении, достаточно хорошо владеет устной речью, может построить речевое высказывание в ситуации общения, адекватно проявляет чувство веры в себя, устанавливает причинно- следственные связи, обладает элементарными знаниями из области литературы и математики. | ИКТ, портфолио |
словесный, игровой, наглядный, эмоциональный https://accounts.google.com |
